El , una instituci¨®n miembro de la iniciativa Impacto Acad¨¦mico de las Naciones Unidas (UNAI, por sus siglas en ingl¨¦s)?en Granada, un pa¨ªs insular en el mar Caribe, es uno de los socios fundamentales en la ejecuci¨®n del , dotado con 14?millones de d¨®lares. Esta iniciativa, financiada por el Gobierno de Granada, el Banco de Desarrollo del Caribe y el (un organismo especializado de las Naciones Unidas), se centra en ayudar a los beneficiarios para mejorar sus medios de vida.
El programa SAEP comenz¨® en abril de 2018, mucho antes del inicio de la pandemia de COVID-19, y est¨¢ previsto que se ejecute hasta el 2024 como proyecto estrat¨¦gico. Al centrarse en la reducci¨®n de la pobreza y la vulnerabilidad de las personas en 4.500 hogares de las comunidades rurales, los beneficiarios del SAEP tendr¨¢n mejores medios de subsistencia y aumentar¨¢ su resiliencia. Los grupos objetivo son las personas que est¨¢n fuera del mercado laboral, as¨ª como los peque?os agricultores a tiempo parcial y completo, vulnerables al cambio y a la variabilidad del clima.
Tal y como se indica en la declaraci¨®n de su?misi¨®n, esta instituci¨®n de ense?anza superior se ?"compromete a ofrecer oportunidades de educaci¨®n y formaci¨®n de calidad accesibles para ayudar a las personas a alcanzar sus objetivos personales y profesionales, as¨ª como a atender de manera eficaz las necesidades din¨¢micas de las comunidades nacionales, regionales y mundiales". Por lo tanto, la participaci¨®n del colegio en este programa, en particular, est¨¢ perfectamente armonizada con esta misi¨®n y con las ideas generales que sustentan la responsabilidad social e intelectual de esta instituci¨®n.
Los beneficiarios del programa SAEP deben cumplir unos requisitos muy espec¨ªficos, entre los que se incluyen tener un solo cabeza de familia, m¨¢s de tres miembros de familia por hogar, una o m¨¢s personas desempleadas entre los miembros adultos de la familia, y/o uno o m¨¢s miembros adultos de la familia sin educaci¨®n secundaria o terciaria. La contribuci¨®n de TAMCC al proyecto se centra en el aspecto del desarrollo del negocio empresarial (EBD, por su sigla en ingl¨¦s), que apoya a las empresas ya en marcha y a las que empiezan en las zonas rurales con los j¨®venes en mente.
TAMCC les ofrece las tan necesarias habilidades para la vida, la formaci¨®n profesional y las certificaciones profesionales. Se espera que el desarrollo de las capacidades sirva para conseguir oportunidades de empleo a largo plazo en ¨¢reas o campos orientados al mercado para aumentar su comerciabilidad y su potencial para obtener ingresos sac¨¢ndolos al mismo tiempo de la pobreza. En el colegio esperan que un m¨ªnimo de 120?j¨®venes del mundo rural (40?% hombres y 60?% mujeres) obtengan una certificaci¨®n y reciban ayuda para su inserci¨®n laboral. Hasta la fecha, en el colegio se han graduado 38 estudiantes.
Los graduados de este programa ¨²nico han recibido formaci¨®n en instalaci¨®n de paneles fotovoltaicos, desarrollo web y procesamiento agroalimentario. En este momento, hay 97 beneficiarios que participan activamente en la formaci¨®n profesional creando aptitudes en materia de alicatado, agricultura general y fontaner¨ªa centrada en el riego y el drenaje para la agricultura. Adem¨¢s, los estudiantes tambi¨¦n reciben formaci¨®n en fontaner¨ªa dom¨¦stica y residencial. De este modo, tienen m¨¢s oportunidades para ?acceder a un empleo remunerado o para emprender una actividad empresarial.
La formaci¨®n se ofrece en tres campus diferentes para llegar a los j¨®venes de las zonas rurales, lo que aumenta la disponibilidad del programa. Cuando se le pregunt¨® por el efecto de la pandemia en curso sobre el proyecto, Lorin Alexander-Peters, decana de la facultad, explic¨® que "han cumplido y siguen cumpliendo a pesar de los diversos retos a los que se enfrentan con la pandemia de COVID-19". "La ejecuci¨®n del programa ha ido acompa?ada de varios sacrificios por parte de todos los implicados", a?adi¨® la acad¨¦mica.
No obstante, la decana coment¨® que "con el esfuerzo y la participaci¨®n de nuestros dedicados facilitadores y aprendices, podemos satisfacer las necesidades de nuestros beneficiarios, ya que los llevamos desde donde se encuentran hasta donde quieren llegar". Al reflexionar sobre el af¨¢n del colegio por seguir creando alianzas con la comunidad en general, Ayanna Williams, coordinadora de la movilizaci¨®n de los recursos, comparti¨® que este tipo de proyectos "fomenta el v¨ªnculo integral entre los j¨®venes rurales preparados y un colegio comunitario que responde a las necesidades de la industria".
"El proceso de cocreaci¨®n combinado con la ejecuci¨®n exitosa de los proyectos puede impulsar el desarrollo nacional estimulando el crecimiento econ¨®mico a trav¨¦s de la formaci¨®n y el despliegue de mano de obra cualificada, al tiempo que apoya los Objetivos de Desarrollo Sostenible", dijo Williams. En realidad, este es un ejemplo de c¨®mo las instituciones terciarias pueden impulsar la , en concreto cuando se trata del?Objetivo 8: Trabajo Decente y Crecimiento Econ¨®mico, y sobre todo en tiempos de crisis global como la que actualmente desaf¨ªa a todo el planeta.
