Ces derni¨¨res ann¨¦es et d¨¦cennies, des avanc¨¦es notables ont ¨¦t¨¦ r¨¦alis¨¦es en mati¨¨re d¡¯¨¦galit¨¦ entre les sexes. Davantage de femmes ont acc¨¨s ¨¤ l¡¯enseignement sup¨¦rieur ou ¨¤ des postes de direction et leurs droits ont consid¨¦rablement ¨¦volu¨¦. N¨¦anmoins, la route est encore longue puisqu¡¯elles continuent de subir des violences et des discriminations. En moyenne, les femmes gagnent moins que les hommes et ont moins acc¨¨s ¨¤ l¡¯¨¦ducation.
Dans un tel contexte, les ¨¦tablissements d¡¯enseignement sup¨¦rieur ont un r?le d¨¦terminant ¨¤ jouer en mati¨¨re de changement. Ils peuvent veiller ¨¤ l¡¯¨¦galit¨¦ des chances pour leurs ¨¦tudiantes du point de vue des candidatures, des admissions et du taux d¡¯ach¨¨vement. Ils peuvent orienter leurs programmes d¡¯enseignement en faveur de l¡¯¨¦galit¨¦ et de l¡¯¨¦quit¨¦ entre les genres, ainsi que de la parit¨¦. Leurs travaux de recherche peuvent permettre de r¨¦v¨¦ler les in¨¦galit¨¦s que repr¨¦sentent les discriminations subies par les femmes, et de veiller ¨¤ ce que les ensembles de donn¨¦es incluent une perspective f¨¦minine.
Ces institutions peuvent ¨¦galement participer ¨¤ la lutte contre les in¨¦galit¨¦s de genre dans la soci¨¦t¨¦ au sens large par le biais d¡¯initiatives de sensibilisation visant ¨¤ soutenir les femmes. ? bien des ¨¦gards, les ¨¦tablissements d¡¯enseignement sup¨¦rieur constituent d¨¦j¨¤ une force motrice du cheminement vers l¡¯¨¦galit¨¦ des sexes. Cependant, du fait de leur rayonnement et leur impact consid¨¦rables, ils ont un r?le plus important ¨¤ tenir pour faire avancer les questions d¡¯¨¦galit¨¦ homme-femme au sein des communaut¨¦s bien au-del¨¤ des campus.
Selon le Dr Bhavani Rao, titulaire de la Chaire UNESCO sur l'¨¦galit¨¦ des genres et directrice du Centre pour l'autonomisation des femmes et l'¨¦galit¨¦ des genres ¨¤ l', institution indienne membre de l¡¯Impact Universitaire des Nations Unies (UNAI), les ¨¦tablissements d'enseignement sup¨¦rieur ne semblent pas tr¨¨s actifs en dehors de leurs murs. Pour elle, il appara?t que ??[les universit¨¦s] perdent de vue les filles qui ont obtenu leur dipl?me??.
Il y en a, bien s?r, mais sur le plan professionnel, sont-elles en voie d¡¯insertion ou ont-elles abandonn¨¦?? Le Dr Rao estime que des donn¨¦es ou des ressources en quantit¨¦ suffisante sont n¨¦cessaires pour r¨¦pondre ¨¤ ce genre de question. Dans le m¨ºme ordre d'id¨¦es, le indique que ??les universit¨¦s cherchent davantage ¨¤ mesurer l'acc¨¨s des femmes ¨¤ l'enseignement sup¨¦rieur qu¡¯¨¤ suivre leurs r¨¦sultats et leur taux de r¨¦ussite??.
Le Times Higher Education et l' sont les auteurs de ce document. Dans la pratique, moins des deux tiers des universit¨¦s effectuent un suivi du taux d¡¯obtention du dipl?me chez les femmes. Et quand bien m¨ºme, si permettre ¨¤ davantage de femmes de poursuivre des ¨¦tudes sup¨¦rieures figure parmi les ¨¦l¨¦ments fondamentaux de l'¨¦galit¨¦ des sexes, comme l¡¯indique la cible?4.3 de l¡¯Objectif de D¨¦veloppement Durable?4, cet aspect devient presque redondant.
Cela est d¡¯autant plus le cas si les engagements en la mati¨¨re ne sont pas tenus. Pour en revenir aux observations du Dr Rao, dont la contribution est venue nourrir le rapport mentionn¨¦ pr¨¦c¨¦demment, et qui a men¨¦ une analyse approfondie des r¨¦sultats et des taux de r¨¦ussite des Indiennes dipl?m¨¦es en STEM, ce domaine d¡¯¨¦tudes attire plus de femmes que d¡¯hommes. Cependant, les dipl?m¨¦es ne s¡¯orientent pas n¨¦cessairement vers des carri¨¨res dans ce secteur.
La plupart des universit¨¦s d¨¦clarent de prime abord avoir mis en place des dispositifs en faveur de l¡¯¨¦volution de la situation des femmes et de l¡¯¨¦galit¨¦ des sexes ou des mesures antidiscriminatoires. Pourtant, les donn¨¦es recueillies par le Times Higher Education et l¡¯UNESCO-IESALC dans le cadre de leur rapport indiquent que la part des universit¨¦s ¨¤ m¨ºme de documenter cette affirmation est souvent bien inf¨¦rieure.
Cela ne signifie pas que les politiques ou les services de lutte contre les in¨¦galit¨¦s homme-femme dans d¡¯autres domaines sont inexistants au sein des ¨¦tablissements d¡¯enseignement sup¨¦rieur. En revanche, cela pourrait ¨ºtre le r¨¦sultat d¡¯un manque de ressources pour effectuer un suivi. Le Dr Rao affirme que sa propre universit¨¦ n¡¯est pas ¨¤ m¨ºme de fournir de v¨¦ritable base de donn¨¦es scientifique ni de constatations longitudinales sur ces questions. N¨¦anmoins, des services et des politiques sont en place pour y rem¨¦dier.
??Si de jeunes femmes pr¨¦sentent un int¨¦r¨ºt pour une carri¨¨re de chercheur ou en ont les capacit¨¦s, nous ouvrons des postes aupr¨¨s des centres de l'universit¨¦ pour leur permettre de garder le contact avec le domaine de la recherche et les aider ¨¤ suivre un doctorat si toutefois elles y ¨¦taient dispos¨¦es??, explique-t-elle. Il s¡¯agit l¨¤ d¡¯un exemple en lien avec l¡¯avancement des femmes, mais l¡¯institution fournit ¨¦galement des services de lutte contre les in¨¦galit¨¦s de genre dans d¡¯autres sph¨¨res.
L¡¯universit¨¦ organise ainsi des ??cercles de soutien pour les femmes?? au fonctionnement semblable ¨¤ des groupes d¡¯accompagnement en sant¨¦ mentale r¨¦serv¨¦s ¨¤ ses ¨¦tudiantes et ¨¤ son personnel f¨¦minin. Cette initiative visant ¨¤ favoriser chez les participantes le sentiment de genre les aide ¨¤ g¨¦rer leur stress et encourage les pratiques en faveur de l¡¯¨¦galit¨¦ des sexes. L¡¯objectif est ¨¦galement d¡¯aborder d¡¯autres aspects de la sant¨¦ mentale et d¡¯aider ces femmes ¨¤ trouver un ¨¦quilibre entre leur vie de famille et leurs ¨¦tudes ou leur activit¨¦ professionnelle, et ¨¤ relever le d¨¦fi d¡¯¨¦lever des enfants tout en suivant des ¨¦tudes.
Le Dr Rao ajoute que m¨ºme si l¡¯in¨¦galit¨¦ entre les sexes constitue un probl¨¨me syst¨¦mique, les institutions de l¡¯enseignement sup¨¦rieur ont encore un r?le majeur ¨¤ jouer sur le plan institutionnel et militant. Selon elle, ¨¦laborer des programmes tenant compte des questions li¨¦es ¨¤ l¡¯¨¦quit¨¦ et ¨¤ l¡¯¨¦galit¨¦ des sexes fait partie des d¨¦marches les plus importantes qu¡¯un ¨¦tablissement d¡¯enseignement sup¨¦rieur puisse effectuer. Renforcer la tol¨¦rance et la sensibilisation constitue la premi¨¨re ¨¦tape pour faire avancer le mouvement.