L'茅ducation est un droit humain fondamental. Elle est le fondement de soci茅t茅s justes, 茅gales et inclusives et un moteur essentiel du d茅veloppement durable. Pour 茅viter qu'une crise pr茅existante de l'apprentissage ne se transforme en une catastrophe de l'apprentissage, le secr茅taire g茅n茅ral des Nations unies, Antonio Guterres, appelle les gouvernements et la communaut茅 internationale 脿 agir. Vous trouverez ci-dessous son message lors du lancement de sa note de synth猫se sur l'茅ducation et Covid-19.
L鈥櫭ヾucation est la clef du d茅veloppement personnel et de l鈥檃venir de nos soci茅t茅s.
Elle ouvre des possibilit茅s et r茅duit les in茅galit茅s.
C鈥檈st le socle de soci茅t茅s 茅clair茅es et tol茅rantes, ainsi qu鈥檜n des principaux moteurs du d茅veloppement durable.
La pand茅mie du COVID-19 a boulevers茅 l鈥櫭ヾucation comme jamais auparavant.听
脌 la mi-juillet, plus d鈥檜n milliard d鈥櫭﹍猫ves avaient 茅t茅 touch茅s par la fermeture des 茅coles dans plus de 160 pays.
脌 travers le monde, 40 millions d鈥檈nfants d鈥櫭e pr茅scolaire n鈥檕nt pu b茅n茅ficier d鈥檜ne premi猫re ann茅e d鈥櫭ヾucation pourtant si importante.
Les parents et notamment les femmes ont d没 assumer le lourd fardeau d鈥檃voir 脿 s鈥檕ccuper des enfants 脿 domicile.
Last month, over 1 billion students were affected by school closures.
Even before the pandemic, the world was facing a learning crisis.
We must take bold steps now, to create inclusive, resilient, quality education systems fit for the future.鈥� Ant贸nio Guterres (@antonioguterres)
M锚me si l鈥檈nseignement a continu茅 par radio, par t茅l茅vision ou en ligne, et malgr茅 la mobilisation des enseignants et des parents, beaucoup d鈥櫭﹍猫ves n鈥櫭﹖aient pas connect茅s.
Les apprenants handicap茅s, les membres de minorit茅s ou de groupes d茅favoris茅s, les d茅plac茅s ou r茅fugi茅s ou ceux encore vivant dans des zones recul茅es courent le plus grand risque d鈥櫭猼re laiss茅s-pour-compte.
M锚me ceux qui ont acc猫s au t茅l茅enseignement ne sont pas certains de r茅ussir, du fait de leurs conditions de vie et notamment de la r茅partition 茅quitable des t芒ches m茅nag猫res.
La crise de l鈥檃pprentissage nous mena莽ait d茅j脿 avant la pand茅mie.
Plus de 250 millions d鈥檈nfants en 芒ge d鈥檃ller 脿 l鈥櫭ヽole n鈥櫭﹖aient pas scolaris茅s.
Dans les pays en d茅veloppement, seul un quart des 茅l猫ves sortait de l鈥櫭ヽole secondaire en ayant acquis des comp茅tences de base.
Nous sommes d茅sormais face 脿 une catastrophe qui touche toute une g茅n茅ration et risque d鈥檈mp锚cher l鈥檋umanit茅 d鈥檈xploiter un 茅norme potentiel, de compromettre des d茅cennies de progr猫s et d鈥檃ggraver encore des in茅galit茅s tenaces.
Les r茅percussions de cette crise sur la nutrition des enfants, sur le mariage d鈥檈nfants et sur l鈥櫭ゞalit茅 des genres, entre autres, sont tr猫s inqui茅tantes.
C鈥檈st dans ce contexte que s鈥檌nscrivent la note de synth猫se que je lance aujourd鈥檋ui et la nouvelle campagne mise en place avec des partenaires dans le domaine de l鈥櫭ヾucation et des organismes des Nations Unies, qui s鈥檌ntitule 芦听Sauvons notre avenir听禄.
Nous sommes 脿 un tournant d茅cisif pour les enfants et les jeunes du monde entier.
Les d茅cisions que les gouvernements et leurs partenaires prennent aujourd鈥檋ui auront des effets durables sur des centaines de millions de jeunes et influenceront les perspectives de d茅veloppement des pays pendant des d茅cennies.
Dans cette note de synth猫se, nous pr茅conisons des mesures dans quatre domaines prioritaires.
Premi猫rement, rouvrir les 茅coles.
Lorsque la transmission du COVID-19 脿 l鈥櫭ヽhelle locale sera jugul茅e, il faudra donner la priorit茅 absolue au retour des 茅l猫ves dans les 茅coles et autres centres d鈥檈nseignement dans les meilleures conditions de s茅curit茅 possibles.
Nous avons publi茅 des orientations pour aider les gouvernements dans cette entreprise complexe.
Il sera essentiel de soupeser les risques pour la sant茅 et ceux pour l鈥櫭ヾucation et la protection des enfants, en tenant compte des effets sur la participation des femmes au march茅 du travail.
Il sera indispensable de consulter les parents, les soignants, les enseignants et les jeunes.
Deuxi猫mement, donner la priorit茅 脿 l鈥櫭ヾucation dans les d茅cisions financi猫res.
Avant la crise actuelle, le d茅ficit de financement en mati猫re d鈥櫭ヾucation dans les pays 脿 revenu faible ou interm茅diaire 茅tait d茅j脿 de 1 500 milliards de dollars par an.
Depuis, ce d茅ficit s鈥檈st creus茅.
Il faut pr茅server et augmenter le budget allou茅 脿 l鈥櫭ヾucation.
L鈥櫭ヾucation doit 锚tre plac茅e au c艙ur de l鈥檃ction de solidarit茅 internationale, 脿 savoir la gestion de la dette, les plans de relance 茅conomique, les appels humanitaires mondiaux et l鈥檃ide publique au d茅veloppement.
Troisi猫mement, cibler les personnes les isol茅es.听
Il faut concevoir des initiatives dans le domaine de l鈥櫭ヾucation qui b茅n茅ficient aux personnes les plus 脿 m锚me d鈥櫭猼re laiss茅es de c么t茅 : celles en situation d鈥檜rgence ou de crise, celles qui font partie de minorit茅s, celles qui sont d茅plac茅es ou handicap茅es.
Il faut au cours de ces initiatives tenir compte des difficult茅s particuli猫res que connaissent les filles, les gar莽ons, les femmes et les hommes, et combler d鈥檜rgence le foss茅 num茅rique.
Quatri猫mement, b芒tir aujourd鈥檋ui l鈥檃venir de l鈥櫭ヾucation.
Nous avons actuellement une chance singuli猫re de repenser l鈥檈nseignement.
Nous pouvons adopter des syst猫mes prospectifs, qui permettront d鈥檕ffrir 脿 tous une 茅ducation de qualit茅 et serviront de tremplin 脿 la r茅alisation des objectifs de d茅veloppement durable.
Pour cela, nous devons investir dans le num茅rique et dans les infrastructures, enseigner aux 茅l猫ves comment apprendre, revitaliser l鈥檃pprentissage tout au long de la vie et renforcer les liens entre 茅ducation formelle et non formelle.
Nous devons aussi exploiter des m茅thodes d鈥檈nseignement plus souples et les nouvelles technologies, tout en modernisant les programmes scolaires et en fournissant un appui constant aux enseignants et aux communaut茅s.
Au vu d鈥檌n茅galit茅s insoutenables, nous avons besoin plus que jamais de l鈥櫭ヾucation et de son grand pouvoir de mettre chacun sur un pied d鈥櫭ゞalit茅.
Il nous faut prendre imm茅diatement des mesures audacieuses pour cr茅er des syst猫mes 茅ducatifs de qualit茅, inclusifs et r茅silients, adapt茅s aux exigences de demain.
