La Journ¨¦e internationale de l¡¯alphab¨¦tisation 2023 sera c¨¦l¨¦br¨¦e le 8?septembre sous le th¨¨me ??Promouvoir l¡¯alphab¨¦tisation pour un monde en transition?: b?tir les fondations de soci¨¦t¨¦s durables et pacifiques??. Cette comm¨¦moration est l¡¯occasion de souligner le r?le essentiel que l¡¯alphab¨¦tisation et l¡¯apprentissage du calcul jouent dans l¡¯¨¦dification de soci¨¦t¨¦s plus pacifiques, plus justes et plus durables. Il est g¨¦n¨¦ralement reconnu que l¡¯ambitieux Programme de d¨¦veloppement durable ¨¤ l¡¯horizon 2030, lanc¨¦ par les Nations Unies, ne peut pas ¨ºtre r¨¦alis¨¦ sans l¡¯apprentissage. L¡¯apprentissage autonome d¨¦pend beaucoup de l¡¯acc¨¨s ¨¤ l¡¯information et ¨¤ la communication textuelles. Un apprentissage continu, ind¨¦pendant, tout au long de la vie n¡¯est donc pas possible sans la ma?trise des savoirs de base comme la lecture, l¡¯¨¦criture et le calcul qui sont, ¨¤ leur tour, n¨¦cessaires pour acqu¨¦rir d¡¯autres comp¨¦tences tr¨¨s demand¨¦es, notamment la communication, la r¨¦solution de probl¨¨mes et l¡¯analyse (critique) de l¡¯information. Les personnes qui n¡¯ont pas un niveau minimum de comp¨¦tences en lecture et en ¨¦criture risquent d¡¯¨ºtre exclues d¡¯un certain nombre d¡¯opportunit¨¦s dans leur vie. En plus d¡¯¨ºtre un ¨¦l¨¦ment essentiel de l¡¯apprentissage tout au long de la vie, l¡¯alphab¨¦tisation est, avant tout, un droit humain fondamental.
Pourtant, en 2020, environ 763 millions de jeunes et d¡¯adultes, dont une majorit¨¦ de femmes, n¡¯ont toujours pas acquis les comp¨¦tences de base en lecture, en ¨¦criture et en calcul. Si l¡¯alphab¨¦tisation des femmes a progress¨¦ ??exceptionnellement vite?? dans certains pays, dans d¡¯autres pays, celle des hommes a progress¨¦ tr¨¨s lentement. Environ (?g¨¦s de 6 ¨¤ 18 ans) ne sont pas scolaris¨¦s. Toutefois, la scolarisation ne garantit pas que les apprenants acqui¨¨rent les savoirs de base. Dans le monde, 7 enfants sur 10 ?g¨¦s de 10 ans ne sont pas en mesure de lire ni de comprendre un texte simple. De nombreux jeunes terminent l¡¯enseignement secondaire en ayant des comp¨¦tences insuffisantes en lecture, en ¨¦criture et en calcul, et ce ph¨¦nom¨¨ne ne concerne pas seulement les pays ¨¤ faible revenu. Selon les r¨¦sultats du Programme de l¡¯¨¦valuation internationale des comp¨¦tences des adultes (PIAAC), lanc¨¦ en 2018 dans plus de 40 pays, faisant partie de la population active des pays de l¡¯Organisation de coop¨¦ration et de d¨¦veloppement ¨¦conomiques n¡¯atteignent pas un niveau suffisant en mati¨¨re d¡¯alphab¨¦tisation.
Selon des estimations fond¨¦es sur des donn¨¦es disponibles, si les adultes (¨¤ partir de 15 ans) avaient la possibilit¨¦ d¡¯¨ºtre scolaris¨¦s seulement deux ann¨¦es de plus,??sortiraient de la pauvret¨¦.
Le non-respect du droit ¨¤ l¡¯alphab¨¦tisation compromet les progr¨¨s en mati¨¨re de d¨¦veloppement ¨¦conomique, social et de durabilit¨¦ environnementale et freine la r¨¦alisation d¡¯une paix et d¡¯une stabilit¨¦ durables. En des termes positifs, l¡¯alphab¨¦tisation est li¨¦e ¨¤ divers r¨¦sultats significatifs contribuant ¨¤ la r¨¦alisation des urable (ODD), en particulier dans un monde qui est confront¨¦ ¨¤ des d¨¦fis persistants tels que la pauvret¨¦, la faim, les in¨¦galit¨¦s, les crises sanitaires, les catastrophes naturelles et les conflits. Dans un monde en ¨¦volution rapide, qui inclut des facteurs comme la croissance d¨¦mographique, le changement climatique, la num¨¦risation et l¡¯automation, l¡¯acc¨¨s aux connaissances et ¨¤ un apprentissage continu est essentiel pour la survie des populations et celle de la plan¨¨te. Il ressort de donn¨¦es disponibles que les personnes qui ont acquis des comp¨¦tences, entre autres en alphab¨¦tisation, r¨¦ussissent ¨¤ g¨¦rer ces changements, ¨¤ s¡¯y adapter et ¨¤ les fa?onner tout en contribuant ¨¤ la transformation sociale.
Par exemple, selon des estimations fond¨¦es sur des donn¨¦es disponibles, si les adultes (¨¤ partir de 15 ans) avaient la possibilit¨¦ d¡¯¨ºtre scolaris¨¦s seulement deux ann¨¦es de plus, sortiraient de la pauvret¨¦ (ODD?1?: ?liminer la pauvret¨¦ sous toutes ses formes). Il est aussi prouv¨¦ que le niveau d¡¯¨¦ducation d¡¯une m¨¨re a un effet positif sur la de ses enfants. D¡¯autre part, les programmes d¡¯alphab¨¦tisation et de vulgarisation non formelle peuvent accro?tre la productivit¨¦ agricole et contribuer ¨¤ la ainsi qu¡¯¨¤ l¡¯am¨¦lioration de la nutrition, comme le d¨¦crit l¡¯ODD 2. Selon un , l¡¯alphab¨¦tisation des adultes et l¡¯¨¦ducation de base peuvent contribuer ¨¤ la r¨¦alisation de l¡¯ODD 3 (Permettre ¨¤ tous de vivre en bonne sant¨¦ et promouvoir le bien-¨ºtre de tous ¨¤ tout ?ge)?: ??Un enfant dont la m¨¨re sait lire a 50 % plus de chances de vivre au-del¨¤ de cinq ans, 50 fois plus de chances d¡¯¨ºtre vaccin¨¦ et deux fois plus de chances d¡¯¨ºtre scolaris¨¦.?? Selon le publi¨¦ par l¡¯Organisation des Nations Unies pour l¡¯¨¦ducation, la science et la culture (UNESCO), ??une femme alphab¨¦tis¨¦e est plus susceptible de b¨¦n¨¦ficier des campagnes de sant¨¦, d¡¯¨ºtre inform¨¦e des m¨¦thodes modernes en mati¨¨re de sant¨¦ et d¡¯¨ºtre mieux ¨¦quip¨¦e pour surmonter les normes sexistes pr¨¦judiciables??. Le (GRALE 3) confirme que les programmes d¡¯alphab¨¦tisation contribuent ¨¤ promouvoir les valeurs d¨¦mocratiques, la coexistence pacifique et la solidarit¨¦ communautaire (ODD 16?: Promouvoir l¡¯av¨¨nement de soci¨¦t¨¦s pacifiques et inclusives). De m¨ºme, le d¨¦montre amplement que l¡¯alphab¨¦tisation est li¨¦e ¨¤ des r¨¦sultats positifs en mati¨¨re de citoyennet¨¦.
Une des programmes prometteurs de toutes les r¨¦gions du monde qui relient l¡¯enseignement, l¡¯alphab¨¦tisation et l¡¯acquisition des savoirs de base aux d¨¦fis du d¨¦veloppement durable dans les domaines de la sant¨¦, de l¡¯¨¦galit¨¦ sociale, de l¡¯autonomie ¨¦conomique et de la durabilit¨¦ environnementale, confirme le r?le central de l¡¯alphab¨¦tisation pour y r¨¦pondre lorsqu¡¯une approche globale et porteuse de changement est appliqu¨¦e. Le est principalement mobilis¨¦ par des programmes fournis par des organisations non gouvernementales ainsi que par la participation et l¡¯appropriation de la communaut¨¦. Les programmes d¡¯alphab¨¦tisation qui respectent la diversit¨¦ linguistique et la langue maternelle des participants permettent de consolider les identit¨¦s communautaires ainsi que les r¨¦cits collectifs. Les approches interg¨¦n¨¦rationnelles et de l¡¯alphab¨¦tisation se sont av¨¦r¨¦es ¨ºtre des r¨¦ponses efficaces au Programme 2030, car elles permettent aux adultes et aux enfants des communaut¨¦s vuln¨¦rables d¡¯acc¨¦der ¨¤ l¡¯alphab¨¦tisation et aux possibilit¨¦s d¡¯apprentissage. Une des initiatives men¨¦es dans le contexte du R¨¦seau mondial UNESCO des villes apprenantes montre comment l¡¯alphab¨¦tisation peut ¨ºtre int¨¦gr¨¦e dans les possibilit¨¦s d¡¯apprentissage tout au long de la vie pour les groupes vuln¨¦rables afin de cr¨¦er des villes plus inclusives et plus durables.
Pour exploiter pleinement le potentiel qu¡¯a l¡¯alphab¨¦tisation ¨¤ contribuer ¨¤ transformer notre monde ¨C la vision du Programme 2030 ¨C, il est donc imp¨¦ratif que nous adoptions une perspective d¡¯apprentissage tout au long de la vie
Dans sa vision strat¨¦gique, le Programme 2030 aspire ¨¤ ??un monde o¨´ l¡¯alphab¨¦tisation est universelle??. Cependant, dans le contexte de la crise post-COVID, nous pouvons observer une tendance g¨¦n¨¦rale ¨¤ concentrer l¡¯attention sur l¡¯alphab¨¦tisation des enfants et des jeunes, principalement dans le cadre de l¡¯¨¦ducation formelle. Si l¡¯alphab¨¦tisation et l¡¯apprentissage du calcul jouent un r?le important pour tous les groupes d¡¯?ge, une action urgente, porteuse de changement visant ¨¤ relever efficacement les d¨¦fis de la durabilit¨¦ doit inclure l¡¯alphab¨¦tisation et l¡¯apprentissage des jeunes et des adultes. Dans l¡¯ODD 4 ¨C Assurer l¡¯acc¨¨s de tous ¨¤ une ¨¦ducation de qualit¨¦, sur un pied d¡¯¨¦galit¨¦ et promouvoir les possibilit¨¦s d¡¯apprentissage tout au long de la vie ¨C la cible 4.6 est consacr¨¦e ¨¤ l¡¯alphab¨¦tisation des jeunes et des adultes, ¨¤ savoir ??veiller ¨¤ ce que tous les jeunes et une proportion consid¨¦rable d¡¯adultes, hommes et femmes, sachent lire, ¨¦crire et compter??.? L¡¯, qui d¨¦finit une nouvelle vision pour l¡¯¨¦ducation et l¡¯apprentissage tout au long de la vie, pr¨¦cise qu¡¯au lieu d¡¯¨ºtre per?ue ou trait¨¦e comme une comp¨¦tence autonome, l¡¯alphab¨¦tisation est ??au c?ur de l¡¯¨¦ducation de base et repr¨¦sente le fondement indispensable de l¡¯apprentissage ind¨¦pendant??.
Elle est de plus en plus consid¨¦r¨¦e comme un effort de toute une vie qui touche de nombreux domaines de vie (embrassant tous les aspects de la vie), y compris la sant¨¦, le travail, la citoyennet¨¦ et les environnements num¨¦riques. Pour exploiter pleinement le potentiel qu¡¯a l¡¯alphab¨¦tisation ¨¤ contribuer ¨¤ transformer notre monde ¨C la vision du Programme 2030 ¨C, il est donc imp¨¦ratif que nous adoptions une . Cela implique que les possibilit¨¦s d¡¯apprentissage correspondantes soient ¨¤ la port¨¦e de tous par le biais d¡¯approches int¨¦gr¨¦es, multisectorielles. Le syst¨¨me des Nations Unies peut contribuer ¨¤ la promotion de l¡¯alphab¨¦tisation par des actions de sensibilisation, l¡¯¨¦laboration de politiques, la mobilisation des ressources, l¡¯assistance technique, le renforcement des capacit¨¦s, la collecte de donn¨¦es et le suivi, ainsi que par des partenariats multipartites, entre autres moyens. Si nous voulons que les populations r¨¦alisent le d¨¦veloppement durable dans leur communaut¨¦ et leur soci¨¦t¨¦, il faut leur donner les moyens par l¡¯alphab¨¦tisation, l¡¯¨¦ducation et les possibilit¨¦s d¡¯apprentissage tout au long de la vie de relever les d¨¦fis du monde d¡¯aujourd¡¯hui et de demain de mani¨¨re autonome, productive et cr¨¦ative et de construire ainsi des soci¨¦t¨¦s durables, pacifiques et justes sur une plan¨¨te en bonne sant¨¦.
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