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L¡¯Universit¨¦ de Caroline du Nord, appel¨¦e commun¨¦ment , est une universit¨¦ publique de situ¨¦e ¨¤ Raleigh, en Caroline du Nord, aux ?tats-Unis. Fond¨¦e en 1887, elle a toujours mis l¡¯accent sur les sciences, la technologie, l¡¯ing¨¦nierie et les math¨¦matiques (STIM) et accueille aujourd¡¯hui plus de 36?000 ¨¦tudiants de premier et de deuxi¨¨me cycle qui apprennent par la pratique.

Dans leurs travaux sur le campus et en dehors, nos ¨¦tudiants donnent de plus en plus de priorit¨¦ ¨¤ la durabilit¨¦. ? l¡¯automne 2020, par exemple, 72?% ont indiqu¨¦ que l¡¯engagement de l¡¯universit¨¦ en faveur de l¡¯environnement et de la durabilit¨¦ avait influenc¨¦ leur d¨¦cision, tandis que les demandes d¡¯information sur la durabilit¨¦ du campus avaient?augment¨¦ de 7?% par rapport ¨¤ l¡¯ann¨¦e pr¨¦c¨¦dente.

Bien que notre ¨¦tablissement soit activement engag¨¦ en faveur de la durabilit¨¦, l¡¯accent ¨¤ long terme a ¨¦t¨¦ particuli¨¨rement mis sur les op¨¦rations?et les installations. Au cours des derni¨¨res ann¨¦es, nous nous sommes rendu compte que nos r¨¦alisations universitaires et nos travaux de recherche dans le domaine de la durabilit¨¦ n¡¯¨¦taient pas toujours visibles pour les ¨¦tudiants et les professeurs, m¨ºme si le ?a class¨¦ l¡¯Universit¨¦ de Caroline du Nord au sixi¨¨me rang mondial pour l¡¯objectif de d¨¦veloppement durable (ODD) 9 (Industrie, innovation et infrastructure) et au septi¨¨me rang aux ?tats-Unis pour l¡¯ODD 2 (Faim ??Z¨¦ro??) ainsi que pour l¡¯ODD 6 (Eau propre et assainissement). M¨ºme si elle a adopt¨¦ en 2017 le , notre grande universit¨¦ a fait face ¨¤ un d¨¦fi constant, celui de trouver?le moyen de rendre visible la grande vari¨¦t¨¦ d¡¯activit¨¦s autour de la durabilit¨¦. D¨¦finir la ??durabilit¨¦?? d¡¯une fa?on qui soit suffisamment large, mais sp¨¦cifique sur le plan op¨¦rationnel, s¡¯est av¨¦r¨¦ ¨ºtre un d¨¦fi, comme c¡¯est le cas pour de nombreux ¨¦tablissements et de nombreux chercheurs.

Le processus?: des objectifs aux cours

Apr¨¨s avoir discut¨¦ avec quelques professeurs et quelques membres du mis en place par l¡¯universit¨¦, nous avons d¨¦termin¨¦ que les ODD fournissaient un cadre conceptuel pratique et pouvaient constituer une solution toute faite ¨¤ notre probl¨¨me. ? partir de l¡¯automne 2019, nous avons ¨¦tudi¨¦ la mani¨¨re dont les ODD pouvaient ¨ºtre utilis¨¦s pour identifier les cours existants et les activit¨¦s d¡¯apprentissage par le service et les organiser. D¨¨s nos premi¨¨res discussions, il est apparu que l¡¯utilisation des ODD comme cadre d¡¯orientation pr¨¦sentait un avantage inh¨¦rent, celui de donner la possibilit¨¦ aux ¨¦tudiants int¨¦ress¨¦s par divers aspects de la durabilit¨¦, qu¡¯il s¡¯agisse de la r¨¦duction de la pauvret¨¦, de la conservation des ressources ou de l¡¯¨¦galit¨¦ des sexes, d¡¯examiner leurs int¨¦r¨ºts personnels, intellectuels ou professionnels et de se concentrer sur leurs motivations uniques ¨¤ soutenir la durabilit¨¦.

Nous avons commenc¨¦ notre projet en passant en revue les en vue de la r¨¦alisation des ODD. Un d¨¦fi essentiel auquel nous avons ¨¦t¨¦ confront¨¦s ¨¦tait d? au fait que les objectifs utilis¨¦s pour classer nos cours par cat¨¦gorie ¨¦taient assez sp¨¦cifiques; or, les cours eux-m¨ºmes comprennent une grande vari¨¦t¨¦ d¡¯approches et de domaines d¡¯¨¦tudes. Un alignement strict avec les objectifs d¡¯apprentissage en tant que condition d¡¯inclusion exclurait, par exemple, les cours qui couvrent le mat¨¦riel pertinent dans les devoirs, les sous-modules ou les composantes de l¡¯apprentissage par le service. Nous avons plut?t choisi d¡¯utiliser les objectifs d¡¯apprentissage comme source de mots-cl¨¦s, puis d¡¯aligner ces mots-cl¨¦s avec les cours enseign¨¦s.

Afin d¡¯¨¦tablir une m¨¦thodologie fiable et ne sachant pas comment notre approche fonctionnerait dans la pratique, nous avons commenc¨¦ par un projet de recherche pilote men¨¦ par des ¨¦tudiants afin de relier les mots-cl¨¦s aux descriptions des cours dans le catalogue de cours, sur les sites Web des d¨¦partements ou dans les programmes d¡¯¨¦tudes destin¨¦s au public. Notre travail a commenc¨¦ avec six d¨¦partements diff¨¦rents et, une fois que nous avons ¨¦t¨¦ convaincus de la valeur de notre approche et de sa reproductibilit¨¦ ¨¤ partir de cet exercice initial, nous avons proc¨¦d¨¦ ¨¤ une ¨¦valuation de l¡¯ensemble du catalogue de premier cycle. Lorsque nous n¡¯¨¦tions pas s?rs de la fiabilit¨¦ d¡¯une correspondance entre un ODD et un cours particulier, notre ¨¦quipe de recherche contactait directement les professeurs pour d¨¦terminer si un cours donn¨¦ correspondait vraiment ¨¤ un ou ¨¤ plusieurs ODD sp¨¦cifiques. La liste des cours du premier cycle sur les ODD a ¨¦t¨¦ termin¨¦e et en avril 2021. Quelques mois plus tard, le personnel du Bureau de la durabilit¨¦ a termin¨¦ l¡¯examen des cours du deuxi¨¨me cycle pour l¡¯, employant le m¨ºme processus que celui utilis¨¦ pour les cours du premier cycle, et a r¨¦uni toutes les donn¨¦es obtenues dans une seule base de donn¨¦es. ? la suite de tous les processus d¡¯¨¦valuation, chaque professeur dont un ou plusieurs cours avaient?¨¦t¨¦ identifi¨¦s pour ¨ºtre inclus dans l¡¯Inventaire a pu donner son avis et en approuver l¡¯ajout. Nous pensons que ce type de processus consensuel de prise de d¨¦cisions concernant l¡¯¨¦laboration de l¡¯Inventaire est essentiel ¨¤ la participation des professeurs et ¨¤ la maintenance de notre base de donn¨¦es.?

R¨¦sultats?: visibilit¨¦ accrue des ODD et d¨¦fis actuels

Au terme de ce long exercice de 18 mois, nous avons pass¨¦ en revue plus de 4?500 cours du premier et du deuxi¨¨me cycle. Nous avons constat¨¦ que les cours du deuxi¨¨me cycle ¨¦taient plus souvent align¨¦s sur un ou plusieurs ODD que ceux du premier cycle (21?% contre 14?%). Nous avons aussi remarqu¨¦ que les cours align¨¦s sur les ODD ¨¦taient principalement regroup¨¦s dans trois de nos douze unit¨¦s de formation?: ressources naturelles; agriculture et sciences de la vie; et humanit¨¦s et sciences sociales. Ces unit¨¦s de formation offrent 90?% des cours align¨¦s sur les ODD ¨¤ l¡¯Universit¨¦ de Caroline du Nord, mais toutes offrent un certain nombre de cours pertinents. L¡¯Inventaire des cours sur les objectifs de d¨¦veloppement durable permet aux ¨¦tudiants d¡¯identifier les cours offerts dans leur d¨¦partement ou leur unit¨¦ de formation et de d¨¦terminer quels sont ceux requis pour leur dipl?me respectif qui peuvent, peut-¨ºtre ¨¤ leur insu, ¨ºtre align¨¦s sur un ODD sp¨¦cifique. Gr?ce ¨¤ cette ressource, ils peuvent ¨¦galement d¨¦velopper leurs connaissances et leurs comp¨¦tences dans un domaine li¨¦ aux ODD tout en poursuivant les cours requis pour leurs ¨¦tudes. En facilitant le choix des cours et des activit¨¦s, le cadre des objectifs de d¨¦veloppement durable jette aussi les bases d¡¯un programme d¡¯¨¦tudes organis¨¦, comme une mineure ou un certificat ¨¤ l¡¯¨¦chelle du campus, et permet aux professeurs d¡¯identifier les chercheurs d¡¯autres unit¨¦s du campus qui sont actifs dans des domaines d¡¯int¨¦r¨ºt similaires, augmentant ainsi les possibilit¨¦s de collaborations interdisciplinaires intra-muros.

S¨¦par¨¦ment, et par un heureux hasard, le NC State Office of Global Engagement a lanc¨¦ en 2020 un nouveau plan strat¨¦gique, Apprentissage pour tous, utilisant les ODD comme cadre de base. Cette initiative globale en faveur des ODD implique des exp¨¦riences dans le cadre du programme d¡¯¨¦tudes, des programmes parall¨¨les et des exp¨¦riences ¨¤ fort impact, qui sont toutes difficiles ¨¤ relier et ¨¤ ¨¦tayer dans un grand cadre universitaire. Le simple fait qu¡¯un groupe de professeurs ait ¨¦labor¨¦ l¡¯Inventaire des cours sur les objectifs de d¨¦veloppement durable sans savoir qu¡¯en m¨ºme temps, l¡¯initiative Apprentissage global pour tous ¨¦tait en cours de d¨¦veloppement souligne la n¨¦cessit¨¦ d¡¯am¨¦liorer la visibilit¨¦ et la coordination des efforts entrepris dans ce domaine dans les grandes universit¨¦s. Mais la convergence de ces efforts indique que, dans l¡¯ensemble, les ODD peuvent ¨ºtre un moyen id¨¦al pour relier les pr¨¦occupations mondiales ¨¤ l¡¯engagement local.

Avec les initiatives Inventaire des cours et Apprentissage global pour tous, les ODD sont apparus comme un cadre organisationnel important pour mieux soutenir les objectifs strat¨¦giques de l¡¯Universit¨¦ de Caroline du Nord. Ils seront une source d¡¯inspiration pour le Plan strat¨¦gique en mati¨¨re de durabilit¨¦ 2023-28, dont les initiatives sont au c?ur de notre exposition sur les ODD, pr¨¦vue cette ann¨¦e pendant la semaine de sensibilisation aux ODD (du 28 f¨¦vrier au 4 mars 2022). Cela nous a?encourag¨¦s ¨¤ recadrer les ¨¦v¨¦nements, comme notre? et de r¨¦fl¨¦chir aux ODD qui peuvent y ¨ºtre mis en avant afin d¡¯¨¦tablir des liens non conventionnels entre le mondial et le local. Par exemple, nous avons projet¨¦ Weathering with You, un film d¡¯animation japonais datant de 2019, qui a attir¨¦ un groupe d¡¯¨¦tudiants f¨¦rus de ce genre de films, mais qui n¡¯avaient jamais assist¨¦ ¨¤ des ¨¦v¨¦nements organis¨¦s pr¨¦c¨¦demment par l¡¯initiative Apprentissage global pour tous. Bien qu¡¯il s¡¯agisse d¡¯une histoire fantastique romantique, le film est aussi centr¨¦ sur des questions li¨¦es aux changements climatiques, ce qui nous a permis d¡¯aborder l¡¯ODD 13 (Lutte contre les changements climatiques) lors de notre discussion ult¨¦rieure du film avec le public.

L¡¯universit¨¦ a r¨¦cemment lanc¨¦ le d¨¦cennal qui fait de la durabilit¨¦ une nouvelle valeur fondamentale. Cette valeur d¨¦finit la durabilit¨¦ comme un ??engagement en faveur d¡¯une gestion avis¨¦e des ressources, d¡¯une planification financi¨¨re prudente ainsi que d¡¯activit¨¦s respectueuses de l¡¯environnement ?. Le fait de placer la durabilit¨¦ au centre de notre mission d¡¯int¨¦gration de la recherche et de la production de connaissances, de l¡¯excellence de l¡¯enseignement et de l¡¯engagement avec les entit¨¦s publiques et priv¨¦es offre une v¨¦ritable opportunit¨¦ de ??? en faveur des ODD. L¡¯inclusion et la promotion de ces objectifs dans les programmes universitaires et d¡¯engagement, tels que l¡¯Inventaire des cours sur les objectifs de d¨¦veloppement durable et l¡¯initiative Apprentissage global pour tous d¨¦crits ici, pr¨¦parent les ¨¦tudiants ¨¤ soutenir cette valeur en encourageant des comportements, des attitudes et une formation durables qui ont un impact direct sur l¡¯¨¦volution de l¡¯universit¨¦, des objectifs ambitieux aux objectifs op¨¦rationnels.

Bien qu¡¯il soit certainement difficile de maintenir une base de donn¨¦es face au changement continu de l¡¯offre des cours, l¡¯Inventaire est rapidement apparu comme un moyen important pour les professeurs de promouvoir des cours align¨¦s sur les ODD et d¡¯attirer des ¨¦tudiants de diverses disciplines sur le campus. L¡¯un de ses principaux objectifs est de d¨¦montrer que les ODD peuvent ¨ºtre appliqu¨¦s, pertinents et qu¡¯ils sont d¨¦j¨¤ int¨¦gr¨¦s dans de nombreux domaines autres que ceux qui sont manifestement li¨¦s aux ¨¦tudes sur l¡¯environnement ou la durabilit¨¦. Ainsi, nous avons d¨¦j¨¤ montr¨¦ aux ¨¦tudiants de notre campus qu¡¯ils peuvent s¡¯int¨¦resser aux ODD de diverses fa?ons, en les aidant ¨¤ faire le lien entre les multiples significations et aspects de la durabilit¨¦.?

L¡¯avenir?: opportunit¨¦s offertes par les ODD, ¨¤ court et ¨¤ long terme?

Notre exp¨¦rience montre comment les ODD peuvent servir de langue universelle pour relier les activit¨¦s, les installations, l¡¯enseignement, la recherche, les activit¨¦s parascolaires et les exp¨¦riences ¨¤ fort impact. Nous pensons que ce type d¡¯engagement des Nations Unies envers les ODD, en particulier pour les membres de l¡¯initiative Impact universitaire des Nations Unies, est important, car il offre un exemple concret de la mani¨¨re dont de simples efforts organisationnels peuvent servir de base ¨¤ de nouvelles possibilit¨¦s de collaboration en mati¨¨re de recherche et de d¨¦veloppement de programmes. Par exemple, l¡¯Inventaire ainsi que notre prochaine exposition consacr¨¦e aux ODD sont non seulement l¡¯occasion de faire conna?tre les cours align¨¦s sur les ODD, mais aussi de permettre aux chercheurs travaillant dans des domaines adjacents de nouer des liens avec des coll¨¨gues partageant les m¨ºmes int¨¦r¨ºts et de favoriser de nouveaux partenariats interdisciplinaires. Nous travaillons ¨¤ la cr¨¦ation d¡¯un qui identifie tous les chercheurs de l¡¯Universit¨¦ de Caroline du Nord. En plus de faciliter, tout au long de l¡¯ann¨¦e, les programmes parascolaires autour des ODD, le Bureau de l¡¯engagement mondial recense actuellement les programmes d¡¯¨¦tudes ¨¤ l¡¯¨¦tranger ainsi que les affiliations existantes afin de mieux identifier les possibilit¨¦s pour les ¨¦tudiants qui souhaitent approfondir leurs connaissances sur un ou plusieurs ODD tout en vivant une exp¨¦rience internationale. Nous esp¨¦rons que, collectivement, ces efforts nous permettront d¡¯identifier, de recruter et de retenir un plus grand nombre d¡¯¨¦tudiants de premier et de deuxi¨¨me cycle qui accordent une tr¨¨s grande importance aux questions de durabilit¨¦ dans leur choix d¡¯universit¨¦.

Il est important de noter que ces efforts n¡¯ont pas ¨¦t¨¦ initi¨¦s par une ¨¦tude ¨¤ l¡¯¨¦chelle de l¡¯¨¦tablissement ni par une initiative centralis¨¦e, descendante accompagn¨¦e d¡¯une importante mobilisation de ressources. Au contraire, le travail a ¨¦t¨¦ entrepris par quelques professeurs, employ¨¦s et ¨¦tudiants tr¨¨s motiv¨¦s travaillant dans les structures existantes d¡¯une grande universit¨¦ publique de recherche. ? l¡¯origine, une id¨¦e a ¨¦t¨¦ exprim¨¦e lors d¡¯une r¨¦union o¨´ quelques personnes int¨¦ress¨¦es ont d¨¦cid¨¦ de voir si elle pouvait ¨ºtre mise en pratique. Nous pourrions vainement dire qu¡¯il s¡¯agit d¡¯une r¨¦alisation propre ¨¤ l¡¯Universit¨¦ ?de Caroline du Nord ¨C Penser et agir est la devise de notre campus, apr¨¨s tout ¨C mais, en r¨¦alit¨¦, il s¡¯agit d¡¯un exercice tr¨¨s facilement reproductible. M¨ºme lorsque les ressources sont limit¨¦es, l¡¯approche d¨¦crite ici offre une voie directe pour faire passer la durabilit¨¦ du stade de l¡¯inspiration ¨¤ celui de l¡¯exploitation. Dans le cas de l¡¯Universit¨¦, quelques ¨¦tudiants motiv¨¦s ont r¨¦pertori¨¦ les cours. Quelques professeurs engag¨¦s ont supervis¨¦ le processus et fourni des conseils. Il a fallu du temps et de l¡¯¨¦nergie ¨¤ notre personnel pour cr¨¦er le cadre et les formulaires en ligne permettant de suivre la base de donn¨¦es et de la mettre ¨¤ jour. Mais le mod¨¨le est simple et transf¨¦rable. C¡¯est, pour nous, la conclusion la plus int¨¦ressante de cet exercice. Qu¡¯il s¡¯agisse d¡¯une petite universit¨¦ priv¨¦e ou d¡¯un grand ¨¦tablissement public, le mod¨¨le est reproductible.