Acerca de la Cumbre sobre la Transformaci車n de la Educaci車n
La educaci車n actual es un caos. M芍s del 90 % de los ni?os en todo el mundo han visto interrumpida su educaci車n por la pandemia del COVID-19, la mayor interrupci車n en los sistemas educativos de la historia. Para muchos estudiantes, especialmente las ni?as y las j車venes, la disrupci車n podr赤a ser permanente y podr赤a afectar a sus derechos, comprometiendo la igualdad y el desarrollo de las generaciones futuras. La pandemia tambi谷n ha puesto de manifiesto las grandes disparidades existentes no solo entre los pa赤ses, sino tambi谷n entre los distintos grupos de alumnos dentro de los propios pa赤ses.
La Cumbre sobre la Transformaci車n de la Educaci車n se convoca como respuesta a la crisis mundial de la educaci車n en materia de igualdad, inclusi車n, calidad y relevancia. A menudo lenta e imperceptible, la crisis est芍 trayendo consecuencias devastadoras para el futuro de los ni?os y los j車venes de todo el mundo.
La Cumbre para la Transformaci車n de la Educaci車n es una iniciativa clave de Nuestra Agenda Com迆n presentada por el Secretario General de la ONU, Antonio Guterres, en septiembre de 2021. La cumbre tendr芍 lugar durante la 77? sesi車n de la Asamblea General de las Naciones Unidas y ha sido convocada por el secretario general con el fin de situar a la educaci車n en lo m芍s alto de la agenda pol赤tica mundial y movilizar a la acci車n, a la solidaridad y a la b迆squeda de soluciones, con el fin recuperar el terreno perdido en la ense?anza como consecuencia de la pandemia y transformar la educaci車n en un mundo en constante evoluci車n.
M芍s informaci車n
Los sistemas educativos se deben adaptar al cambio de acuerdo con las competencias exigidas en el 芍mbito profesional. El aprendizaje se debe centrar en el estudiante y debe ser din芍mico, inclusivo y colaborativo, permitiendo que florezca la creatividad. Los recursos para el aprendizaje deben evolucionar y reflejar las transformaciones que tienen lugar en las formas de ense?ar y aprender.
Se deben desarrollar alternativas de modo que aquellos que hayan quedado excluidos del sistema educativo convencional puedan adquirir habilidades b芍sicas para la vida, as赤 como nuevas competencias, y mejorar las que poseen en continua formaci車n. En el contexto actual de crisis clim芍tica global, r芍pida transformaci車n tecnol車gica, profundos cambios en el mundo del trabajo, disminuci車n de los niveles de confianza en las instituciones p迆blicas, erosi車n de los valores democr芍ticos y aumento de la desinformaci車n, la intolerancia y la incitaci車n al odio... los actuales sistemas de ense?anza est芍n fallando a los ni?os, a los j車venes y a los estudiantes de todas las edades.
?Por qu谷 necesitamos transformar la educaci車n?
La educaci車n es un derecho humano.
Debemos transformar la educaci車n para que, sin importar el lugar, ninguna ni?a, ning迆n ni?o, ning迆n joven o no tan joven se vea privado de su derecho a una educaci車n de calidad. No se acepta ninguna exclusi車n.
Las escuelas deben ser inclusivas, seguras y saludables.
Las escuelas no deben excluir a nadie, deben aceptar a todas las ni?as, los ni?os y los j車venes y acogerlos, atenderlos, protegerlos, estimularlos y apoyarlos.
El aprendizaje b芍sico es fundamental.
Una buena educaci車n desarrolla la capacidad de los alumnos a la hora de aprender los fundamentos b芍sicos del conocimiento: la alfabetizaci車n, el c芍lculo y el pensamiento cient赤fico. Tambi谷n incluye habilidades socioemocionales b芍sicas.
El aprendizaje es permanente.
Una buena educaci車n tambi谷n estimula la capacidad de aprender (y seguir haci谷ndolo a lo largo de la vida) las habilidades necesarias para adaptarse al cambiante mundo laboral.
La educaci車n debe promover el desarrollo sostenible.
Es fundamental que una buena educaci車n desarrolle los valores humanos y la capacidad de convivir en paz; de respetar y apreciar la diversidad humana, la igualdad de g谷nero y los derechos humanos; as赤 como ejercer un compromiso activo con el desarrollo sostenible.
La ense?anza se debe transformar.
Los profesores necesitan las condiciones, los salarios, los recursos, la autonom赤a y el respeto que merecen para poder transformar la educaci車n.
La revoluci車n digital es clave para la transformaci車n.
Aprovechados adecuadamente, la conectividad y los recursos digitales de ense?anza y aprendizaje de libre acceso pueden contribuir a la transformaci車n y democratizaci車n de la educaci車n.
La educaci車n requiere una inversi車n p迆blica.
La financiaci車n p迆blica de la educaci車n es la inversi車n m芍s eficiente y socialmente responsable que pueden realizar los pa赤ses. Cada d車lar invertido en educaci車n produce un mayor rendimiento para los individuos, y a迆n m芍s para la sociedad, que cualquier otra inversi車n.
Lograr el ODS 4 en educaci車n de calidad
Adoptado en 2015 como un aspecto integral de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y el conjunto de 17 objetivos transformadores, el Objetivo 4 pretende garantizar una educaci車n de calidad inclusiva y equitativa y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
El progreso hacia el Objetivo 4 se basa en diez metas espec赤ficas que se centran en una amplia variedad de cuestiones relacionadas con la educaci車n como, por ejemplo, la equidad y el acceso, el desarrollo de habilidades, la alfabetizaci車n y la aritm谷tica universales, las instalaciones, el profesorado y la financiaci車n. A pesar del progreso realizado en las 迆ltimas d谷cadas, la comunidad internacional se est芍 retrasando en sus compromisos. De hecho, el mundo est芍 experimentando una crisis educativa global cada vez mayor, exacerbada por la pandemia del COVID-19, que ha privado a cientos de millones de ni?os y j車venes de su derecho a una educaci車n de calidad.
Urge recuperar el terreno perdido en el aprendizaje, reavivar el compromiso pol赤tico y financiero internacional con la educaci車n como bien p迆blico mundial y acelerar el progreso hacia la consecuci車n del ODS 4. Pero urge igualmente reflexionar de forma colectiva sobre el modo en que los sistemas educativos pueden evolucionar para ir a la par y respaldar la transformaci車n de las sociedades antes del a?o 2030.
Liderazgo
Vicesecretaria General de la ONU, Amina Mohammed
Amina J. Mohammed es la vicesecretaria general de las Naciones Unidas y presidenta del Grupo de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. Est芍 supervisando los preparativos de la cumbre.
Leonardo Garnier, asesor especial del secretario general para la Cumbre sobre la Transformaci車n de la Educaci車n
Como asesor especial del secretario general para la Cumbre sobre la Transformaci車n de la Educaci車n, Leonardo Garnier proporciona asesoramiento estrat谷gico sobre cuestiones relativas a la transformaci車n de la educaci車n y trabaja bajo la direcci車n de la vicesecretaria general/presidenta del Grupo de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. Est芍 en estrecho contacto con la Secretar赤a de la Cumbre para promover la cumbre. Tambi谷n apoyar芍 al secretario general en la consulta a los gobiernos y la participaci車n de las partes interesadas con el fin de perfilar los resultados concretos y ambiciosos que se presentar芍n en la cumbre.
El Sr. Garnier es profesor de la Universidad de Costa Rica, donde ha trabajado en la Escuela de Econom赤a y como investigador en el Instituto de Investigaci車n en Ciencias Econ車micas. Fue ministro de Planificaci車n y Pol赤tica Econ車mica de Costa Rica de 1994 a 1998 y ministro de Educaci車n durante otras dos legislaturas, de 2006 a 2014, durante las cuales impuls車 importantes reformas en el sector educativo, tanto en lo que respecta a las competencias b芍sicas como a la alfabetizaci車n, las matem芍ticas y las ciencias, as赤 como desde la perspectiva de la introducci車n de una visi車n ?谷tica, est谷tica y ciudadana? de la educaci車n. Logr車 un aumento significativo de la tasa de escolarizaci車n con importantes inversiones en la educaci車n rural e ind赤gena.
Apoyo
La Cumbre sobre la Transformaci車n de la Educaci車n cuenta con el apoyo de la Comisi車n Europea, as赤 como de Dubai Cares, Lego Foundation y Qatar Fund.