En Tanzanie, un pays situ¨¦ en Afrique de l¡¯Est, Maria, une ¨¦l¨¨ve de 7 ans, a d? interrompre brusquement sa scolarit¨¦ l¡¯ann¨¦e derni¨¨re lorsque la pand¨¦mie de COVID-19 a entra?n¨¦ la fermeture des ¨¦coles du district local de Handeni. Elle fait partie des dont l¡¯¨¦ducation a ¨¦t¨¦ interrompue pendant la pand¨¦mie.
La fermeture des ¨¦coles pendant plusieurs mois, associ¨¦e ¨¤ une perte de revenus des m¨¦nages, pourrait accentuer le risque de d¨¦crochage scolaire d¡¯une g¨¦n¨¦ration d¡¯¨¦l¨¨ves issus de communaut¨¦s ¨¤ faible revenu, en particulier dans les r¨¦gions o¨´ l¡¯infrastructure locale ne permet pas d¡¯acc¨¦der facilement ¨¤ des possibilit¨¦s d¡¯apprentissage ¨¤ distance. Selon le , deux tiers des enfants en ?ge d¡¯¨ºtre scolaris¨¦s dans le monde n¡¯avaient pas acc¨¨s ¨¤ Internet chez eux pendant la pand¨¦mie et pr¨¨s de 77 millions d¡¯enfants ne se sont pas all¨¦s ¨¤ l¡¯¨¦cole au cours des 18 derniers mois.
En tant qu¡¯organisation mondiale ¨¤ but non lucratif ayant pour objectif d¡¯accro?tre le niveau d¡¯alphab¨¦tisation et l¡¯¨¦galit¨¦ des sexes par l¡¯¨¦ducation, ?a ¨¦t¨¦ t¨¦moin du pouvoir que l¡¯alphab¨¦tisation peut apporter aux processus de relance apr¨¨s la pand¨¦mie. En donnant la priorit¨¦ ¨¤ l¡¯¨¦ducation des jeunes dans les familles, les communaut¨¦s et au sein des syst¨¨mes gouvernementaux, les pays peuvent stimuler la reprise apr¨¨s cette crise et faciliter la r¨¦silience des g¨¦n¨¦rations ainsi que leurs progr¨¨s.
Les jeunes apprenants
Gr?ce ¨¤ des comp¨¦tences de base en mati¨¨re d¡¯alphab¨¦tisation, les enfants des communaut¨¦s mal desservies peuvent acqu¨¦rir des connaissances et mieux comprendre le monde qui les entoure, y compris les r¨¦alit¨¦s de la pand¨¦mie de COVID-19. La lecture est une activit¨¦ par laquelle les enfants peuvent reconna?tre des ¨¦motions difficiles et d¨¦velopper des strat¨¦gies d¡¯adaptation. La de Room to Read, par exemple, propose aux jeunes lecteurs des livres pour enfants dans la langue locale de 10 pays, notamment du Bangladesh, du Sri Lanka et du Viet Nam. La collection pr¨¦sente des personnages confront¨¦s ¨¤ l¡¯anxi¨¦t¨¦ caus¨¦e par l¡¯incertitude des 18 derniers mois, dans des r¨¦cits qui peuvent les inciter ¨¤ comprendre leurs ¨¦motions et ¨¤ mieux en parler chez eux.
Alors que la pand¨¦mie a montr¨¦ que nous ne pouvons pas toujours compter sur la continuit¨¦ de l¡¯enseignement en pr¨¦sentiel, elle a aussi montr¨¦ le r?le inestimable de la lecture pour favoriser l¡¯estime de soi chez les jeunes apprenants. Gr?ce ¨¤ la lecture, les enfants peuvent d¨¦velopper un sentiment d¡¯appartenance.
Lorsque les jeunes ¨¦l¨¨ves sont consid¨¦r¨¦s comme les divers penseurs qu¡¯ils sont et ont acc¨¨s ¨¤ du mat¨¦riel d¡¯apprentissage de grande qualit¨¦ et adapt¨¦ aux consid¨¦rations locales, qu¡¯ils sont encourag¨¦s par des tuteurs et que les composantes de l¡¯apprentissage socio-¨¦motionnel sont int¨¦gr¨¦es ¨¤ l¡¯alphab¨¦tisation, ils b¨¦n¨¦ficient d¡¯un apprentissage digne qui leur permet d¡¯obtenir de meilleurs r¨¦sultats en mati¨¨re d¡¯¨¦ducation et d¡¯am¨¦liorer leurs perspectives d¡¯avenir.
Familles et communaut¨¦s
Alors que la pand¨¦mie augmente les pressions ¨¦conomiques sur les familles et les communaut¨¦s, les enfants, en particulier les adolescentes, subissent souvent les cons¨¦quences, ¨¦tant charg¨¦s de s¡¯occuper des membres malades de leur famille, de subvenir aux besoins du foyer et de devenir une source par d¨¦faut pour leurs proches et la communaut¨¦ au sens large. Selon l¡¯UNICEF, en raison de la pand¨¦mie,?de filles suppl¨¦mentaires risquent d¡¯¨ºtre mari¨¦es durant leur enfance et d¡¯enfants risquent d¡¯¨ºtre d¨¦finitivement d¨¦scolaris¨¦s.
Confront¨¦s ¨¤ un sentiment d¡¯impuissance et d¡¯incertitude, les parents peuvent trouver un espoir et de la r¨¦silience en aidant leurs enfants ¨¤ acqu¨¦rir de nouvelles comp¨¦tences en mati¨¨re d¡¯alphab¨¦tisation et en les partageant. En Tanzanie, Maria a commenc¨¦ la p¨¦riode de confinement avec trois livres qu¡¯elle avait emprunt¨¦s ¨¤ la biblioth¨¨que de l¡¯¨¦cole, la veille de la fermeture de l¡¯¨¦tablissement. Sa m¨¨re, qui ne ma?trise pas la lecture en Kiswahili et qui n¡¯a atteint que la septi¨¨me ann¨¦e d¡¯enseignement, a utilis¨¦ ces livres pour s¡¯assurer que sa fille disposait du temps n¨¦cessaire chaque jour pour lire et apprendre de nouveaux mots. La routine ¨¦tablie et l¡¯am¨¦lioration continue en lecture de sa fille lui ont procur¨¦ un sentiment de s¨¦curit¨¦.
Les enfants qui ont acquis des comp¨¦tences en mati¨¨re d¡¯alphab¨¦tisation sont en mesure d¡¯aider leur famille et leur communaut¨¦ ¨¤ surmonter les d¨¦fis de la pand¨¦mie et ¨¤ acc¨¦der aux services d¡¯aide ainsi qu¡¯aux ressources. Les jeunes alphab¨¦tis¨¦s ont d¡¯obtenir un emploi et un salaire ¨¦lev¨¦, qu¡¯ils peuvent utiliser pour contribuer ¨¤ l¡¯¨¦ducation d¡¯autres membres de leur famille et ¨¤ l¡¯essor de leur communaut¨¦.
Syst¨¨mes ¨¦ducatifs gouvernementaux
Comment une soci¨¦t¨¦ peut-elle esp¨¦rer atteindre pleinement son potentiel sans une population alphab¨¦tis¨¦e?? L¡¯¨¦ducation s¨¨me les graines de la prosp¨¦rit¨¦ ¨¦conomique et sociale. Elle est l¡¯outil le plus efficace pour relever les plus grands d¨¦fis mondiaux, car elle lib¨¨re l¡¯imagination et les capacit¨¦s de millions d¡¯acteurs du changement. D¡¯apr¨¨s le de l¡¯UNESCO, un niveau d¡¯instruction plus ¨¦lev¨¦ se traduit par une hausse des revenus et des revenus par habitant ainsi que par une plus grande pr¨¦occupation pour l¡¯environnement tout en r¨¦duisant aussi le risque de conflit et de mortalit¨¦ infantile. Outre les r¨¦sultats positifs observ¨¦s dans tous les domaines, l¡¯¨¦ducation est un droit humain fondamental pour chaque personne.
Alors que les gouvernements cherchent ¨¤ mettre en ?uvre des solutions pour acc¨¦l¨¦rer la reprise suite ¨¤ la pand¨¦mie, il est n¨¦cessaire qu¡¯ils mettent en place des m¨¦thodes d¡¯apprentissage souples et adaptables afin que les enfants puissent rattraper les retards d¡¯apprentissage, m¨ºme dans ces circonstances uniques et en cas de nouvelles interruptions. En donnant la priorit¨¦ ¨¤ l¡¯apprentissage de base, notamment aux comp¨¦tences en mati¨¨re d¡¯alphab¨¦tisation et aux comp¨¦tences psychosociales, les gouvernements peuvent offrir une stabilit¨¦ sur laquelle les enfants peuvent s¡¯appuyer pour rester orient¨¦s vers des solutions et confiants dans l¡¯avenir.
Au Bangladesh, les responsables gouvernementaux ont cr¨¦¨¦ une plate-forme d¡¯apprentissage num¨¦rique appel¨¦e ??Ghore Boshei Shikha?? ou Learning at Home, qui propose des vid¨¦os ainsi que des conseils aux parents pour favoriser le d¨¦veloppement des habitudes de lecture de leurs enfants. Le pays s¡¯est ¨¦galement tourn¨¦ vers les m¨¦dias sociaux pour faciliter la fourniture des ressources, l¡¯enseignement de la lecture et la formation des enfants et des enseignants.
Le succ¨¨s est possible. Avec l¡¯aide de sa m¨¨re et de sa demi-s?ur, et gr?ce au mat¨¦riel de lecture disponible ¨¤ la maison, Maria a pu continuer ¨¤ apprendre pendant la pand¨¦mie. Alors qu¡¯elle avait eu un z¨¦ro en lecture avant le confinement, lorsqu¡¯elle est retourn¨¦e ¨¤ l¡¯¨¦cole, elle a obtenu de tr¨¨s bonnes notes, dont 98 % en lecture et 100 % en ¨¦criture, son enseignante ayant ¨¦t¨¦ surprise par ses r¨¦sultats scolaires ainsi que par la confiance en soi de son ¨¦l¨¨ve et sa participation. Elle esp¨¨re terminer ses ¨¦tudes et, un jour, devenir m¨¦decin.
Alors que nous sommes confront¨¦s ¨¤ la plus grande crise de l¡¯¨¦ducation qu¡¯ait connue notre g¨¦n¨¦ration, les interventions d¡¯alphab¨¦tisation peuvent servir d¡¯antidote aux effets ¨¤ long terme de la pand¨¦mie de COVID-19, en contribuant ¨¤ ¨¦viter une baisse de la performance dans tous les indicateurs mondiaux et en acc¨¦l¨¦rant les progr¨¨s vers la r¨¦alisation des objectifs de d¨¦veloppement durable.
? Room to Read, nous pensons que ??Changer le monde commence par l¡¯¨¦ducation des enfants???. Dans un monde qui a d¨¦sesp¨¦r¨¦ment besoin de se r¨¦tablir et de gu¨¦rir, la nouvelle g¨¦n¨¦ration et ses comp¨¦tences en mati¨¨re d¡¯alphab¨¦tisation sont porteuses d¡¯espoir pour l¡¯avenir.
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