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Partout dans le monde, la pand¨¦mie de C0VID-19 a entra?n¨¦ des bouleversements sans pr¨¦c¨¦dent dans l¡¯enseignement sup¨¦rieur. En l¡¯espace de quelques jours ou de quelques semaines, les campus du monde entier sont devenus silencieux alors que les pays ont impos¨¦ un confinement pour tenter d¡¯endiguer la propagation du virus. Les universit¨¦s ont d? mettre en place des mesures rapides et cr¨¦atives pour pouvoir assurer les cours alors qu¡¯aucun membre du personnel ni aucun ¨¦tudiant ne pouvait acc¨¦der au campus. Un d¨¦fi imm¨¦diat et pratique pour les campus a consist¨¦ ¨¤ mobiliser les professeurs, ¨¤ les aider ¨¤ concevoir des modalit¨¦s alternatives et ¨¤ apporter un soutien ¨¤ l¡¯apprentissage ¨¤ grande ¨¦chelle ¨¤?des groupes sp¨¦cifiques qui ne d¨¦pendaient pas de l¡¯enseignement en temps r¨¦el.

Il a fallu mettre en place des moyens?et des technologies sur site et hors site ainsi qu¡¯identifier les activit¨¦s auxquelles les ¨¦tudiants participaient?qui pouvaient ¨ºtre facilit¨¦es par des solutions logicielles abordables et disponibles et leur donner la priorit¨¦. Il a aussi fallu beaucoup compter sur la cr¨¦ativit¨¦, l¡¯empathie et le jugement des professeurs,?qui ¨¦taient eux-m¨ºmes confront¨¦s ¨¤ un stress personnel consid¨¦rable et ¨¤ l¡¯incertitude, tout en rassurant les ¨¦tudiants angoiss¨¦s et en s¡¯effor?ant de fournir un apprentissage ¨¦quitable et de qualit¨¦. Cela n¡¯a pas ¨¦t¨¦ une mince affaire pour le personnel universitaire offrant un enseignement dispens¨¦ principalement dans les?universit¨¦s avec de nombreux aspects pratiques et d¡¯interactions en temps r¨¦el, notamment le travail en groupe, les travaux en laboratoire, les tutoriels et le temps en studio.

Cette exp¨¦rience a permis de d¨¦velopper une vision plus critique et plus ¨¦quilibr¨¦e de la valeur de l¡¯apprentissage en ligne et de son r?le. Nous avons constat¨¦ que si les modes d¡¯apprentissage ¨¤ distance peuvent favoriser la r¨¦ussite, ils ne peuvent jamais r¨¦pondre aux besoins ¨¦ducatifs de tous les ¨¦tudiants et que l¡¯apprentissage en temps r¨¦el et mixte?continuera de jouer un r?le central. L¡¯exp¨¦rience du campus est importante.

Il est particuli¨¨rement significatif que la pand¨¦mie touche de mani¨¨re disproportionn¨¦e les ¨¦tudiants d¨¦favoris¨¦s; cela met en ¨¦vidence les in¨¦galit¨¦s d¨¦j¨¤ persistantes en mati¨¨re d¡¯enseignement dans de nombreux pays et risque de les exacerber. Comme cela est soulign¨¦ dans la note de synth¨¨se du Secr¨¦taire g¨¦n¨¦ral des Nations Unies L¡¯¨¦ducation pendant la pand¨¦mie de COVID-19 et au-del¨¤, il faut agir de toute urgence pour ¨¦viter que les bouleversements imm¨¦diats dans l¡¯enseignement ne se transforment en une catastrophe g¨¦n¨¦rationnelle.

? Aotearoa, en Nouvelle-Z¨¦lande, o¨´ je suis actuellement, nous connaissons aussi des disparit¨¦s importantes en mati¨¨re d¡¯¨¦ducation. Les causes sous-jacentes sont raisonnablement bien connues, mais en tant que soci¨¦t¨¦, nous avons fait peu de progr¨¨s pour combler l¡¯¨¦cart dans le domaine de l¡¯¨¦ducation, en particulier pour les M¨¡oris et les insulaires du Pacifique. ? l¡¯, pendant le confinement d? ¨¤ la COVID-19, nous avons agi avec rapidit¨¦ pour permettre ¨¤ nos ¨¦tudiants les plus vuln¨¦rables de poursuivre leurs ¨¦tudes. Nous avons fourni des dispositifs ainsi qu¡¯un acc¨¨s ¨¤ l¡¯Internet, augment¨¦ l¡¯aide financi¨¨re aux ¨¦tudiants, et le personnel universitaire a fait un effort concert¨¦ pour contacter personnellement les ¨¦tudiants concern¨¦s. S¡¯il est ind¨¦niable que ces ¨¦tudiants ont connu un moment particuli¨¨rement difficile pendant le confinement, il est encourageant de voir que leurs r¨¦sultats sont rest¨¦s ¨¤ des niveaux comparables ¨¤ ceux des semestres pr¨¦c¨¦dents. Il est int¨¦ressant de noter que lorsqu¡¯ils ont ¨¦t¨¦ interrog¨¦s sur leur exp¨¦rience d¡¯apprentissage, nombre d¡¯entre eux ont d¨¦clar¨¦ ¨ºtre satisfaits de l¡¯aide apport¨¦e par l¡¯Universit¨¦. Ces r¨¦sultats indiquent que des efforts importants et cibl¨¦s pour surmonter les obstacles ¨¤ l¡¯apprentissage peuvent ¨ºtre couronn¨¦es de succ¨¨s.

Bien s?r, les facteurs qui expliquent les d¨¦savantages dans le domaine de l¡¯¨¦ducation sont nombreux et les leviers dont disposent les universit¨¦s sont assez limit¨¦s. Les effets de la pand¨¦mie de COVID-19 seront de grande ampleur et continueront de se faire sentir au cours des ann¨¦es ¨¤ venir. L¡¯un d¡¯entre eux est celui de la pand¨¦mie sur le flux d¡¯¨¦tudiants vers l¡¯universit¨¦, selon des rapports indiquant que les ¨¦tudiants de derni¨¨re ann¨¦e abandonnent leurs ¨¦tudes sous la pression de la crise. Les partenariats ¨¤ l¡¯int¨¦rieur et ¨¤ l¡¯ext¨¦rieur du secteur de l¡¯¨¦ducation (par exemple, les secteurs tertiaire et secondaire) seront essentiels pour aborder et att¨¦nuer les cons¨¦quences potentiellement d¨¦vastatrices de la pand¨¦mie sur les r¨¦sultats scolaires des ¨¦tudiants les plus d¨¦favoris¨¦s.

La note de synth¨¨se du Secr¨¦taire g¨¦n¨¦ral met en ¨¦vidence la n¨¦cessit¨¦ de prot¨¦ger le financement de l¡¯¨¦ducation. Avant la pand¨¦mie de COVID-19, ?l¡¯enseignement sup¨¦rieur ¨¦tait d¨¦j¨¤ confront¨¦ ¨¤ des difficult¨¦s consid¨¦rables en raison de la baisse du financement public des universit¨¦s et il existe un risque r¨¦el que la pand¨¦mie continuera d¡¯exacerber la crise du financement ainsi que les in¨¦galit¨¦s d¡¯acc¨¨s et de performance. Nous devons nous rappeler que dans la situation actuelle pr¨¦caire que nous connaissons aujourd¡¯hui, le secteur de l¡¯enseignement sup¨¦rieur peut continuer de jouer un r?le crucial dans les efforts men¨¦s par les pays pour se relever et se reconstruire en vue d¡¯un avenir plus durable, tel qu¡¯indiqu¨¦ dans les . Il est donc imp¨¦ratif que les gouvernements prot¨¨gent le financement de l¡¯enseignement sup¨¦rieur.