Alors que les 茅l猫ves au Kenya attendaient que le gouvernement annonce la date de r茅ouverture des 茅coles apr猫s des vacances scolaires d'avril plus longues que d'habitude en raison de la pand茅mie de COVID-19, il leur a 茅t茅 demand茅 de rester chez eux pendant une p茅riode suppl茅mentaire de quatre semaines.
La situation est la m锚me dans de nombreux autres pays. Sur le continent africain, on estime que 297 millions d'茅l猫ves ont 茅t茅 touch茅s par les fermetures d'茅coles dues 脿 la pand茅mie.
Au niveau mondial, les fermetures d'茅coles dues 脿 la COVID-19 ont touch茅 1,29 milliard d'茅l猫ves dans 186 pays, soit 73,8 % de la population 茅tudiante mondiale, selon l'Organisation des Nations Unies pour l'Education, la Science et la Culture (UNESCO).
"Jamais auparavant nous n'avons 茅t茅 t茅moins d'une perturbation de l'茅ducation d'une telle ampleur", a d茅clar茅 r茅cemment la directrice g茅n茅rale de l'UNESCO, Audrey Azoulay.
Malgr茅 les difficult茅s li茅es 脿 l'acc猫s limit茅 au r茅seau Internet, 脿 l'茅lectricit茅 ou aux ordinateurs, les pays continuent d'apprendre activement gr芒ce 脿 diverses m茅thodes d'apprentissage 脿 distance telles que les programmes de radio et de t茅l茅vision, en plus des plateformes en ligne et des r茅seaux sociaux.
L'apprentissage en ligne
En 脡gypte, au Ghana, au Liberia, au Nigeria, au Maroc, au Rwanda, en Afrique du Sud et ailleurs, un certain nombre d'茅coles et d'universit茅s ont transf茅r茅 certains de leurs programmes sur des plateformes en ligne et ont encourag茅 les 茅tudiants 脿 se connecter.
L'universit茅 du Ghana, par exemple, a form茅 ses professeurs 脿 la mise en place de cours en ligne, tout en n茅gociant avec les entreprises de t茅l茅communications pour qu'elles accordent aux 茅tudiants des donn茅es Internet gratuites, g茅n茅ralement plafonn茅es 5G.
Victoria, 21 ans, l'une des millions de jeunes ghan茅enne touch茅s par les fermetures d'茅coles, a d茅clar茅 : "Je reste connect茅e, je m'occupe des cours en ligne, j'ai des interactions avec mes amis.
Victoria a d茅clar茅 脿 l'UNICEF qu'elle 茅vite les endroits bond茅s et pr茅f猫re rester en s茅curit茅 脿 la maison. "J'essaie aussi d'apprendre de nouvelles choses que je n'ai jamais faites auparavant - m'habituer 脿 cuisiner, lire plus de livres. Parfois, je danse s'il le faut, juste pour 茅vacuer le stress et ne pas m'ennuyer 脿 la maison".
Au Nigeria et au Maroc, les gouvernements ont cr茅茅 des d茅p么ts en ligne contenant du mat茅riel p茅dagogique pour les enseignants et les parents, tandis que le conseil de l'茅ducation du Rwanda a mis en place un site web d茅di茅 pour soutenir l'apprentissage et fournir du contenu p茅dagogique, ainsi que des tests d'茅valuation. Le site web permet 茅galement aux enseignants et aux parents de communiquer.
Cependant, en raison du faible r茅seau Internet, du co没t 茅lev茅 des donn茅es et de la fracture num茅rique entre les zones urbaines et rurales, les cours en ligne ne peuvent pas, 脿 eux seuls, r茅pondre aux besoins de tous les 茅l猫ves. Cela cr茅e le risque de laisser des millions d'茅tudiants en Afrique 脿 la tra卯ne. En Afrique subsaharienne, l'UNESCO indique que 89 % des apprenants n'ont pas acc猫s aux ordinateurs domestiques et 82 % n'ont pas acc猫s 脿 internet.
Lors du lancement en mars de la Coalition mondiale pour l'茅ducation, le directeur g茅n茅ral de l'Organisation mondiale de la sant茅 (OMS), Tedros Adhanom Ghebreyesus, a d茅clar茅 "Nous travaillons ensemble pour trouver un moyen de faire en sorte que les enfants du monde entier puissent poursuivre leur 茅ducation, en accordant une attention particuli猫re aux communaut茅s les plus vuln茅rables et les plus d茅favoris茅es".
L'initiative men茅e par l'UNESCO et l'UNICEF, 脿 laquelle participent des organisations internationales, la soci茅t茅 civile et des partenaires du secteur priv茅, vise 脿 garantir que l'apprentissage se poursuive. Elle aidera les pays 脿 mobiliser des ressources et 脿 mettre en 艙uvre des solutions innovantes et adapt茅es au contexte pour assurer l'apprentissage 脿 distance en s'appuyant sur des approches de haute technologie, de basse technologie et sans technologie.
脡cole 脿 la radio
Les pays encouragent 茅galement de plus en plus l'apprentissage 脿 distance par le biais des outils de communication de masse traditionnels tels que la radio, et parfois la t茅l茅vision. La large port茅e de la radio et le besoin relativement faible de savoir-faire technique rendent son d茅ploiement plus rapide et plus facile que l'extension des connexions Internet.
Avec l'aide d'agences des Nations Unies telles que l'UNICEF, l'UNESCO, la Banque Mondiale et d'autres, les pays d茅veloppent rapidement leurs programmes de radio et de t茅l茅vision ou lancent de nouvelles initiatives.
Par exemple, les radiodiffuseurs publics du Ghana ont relanc茅 des programmes en sommeil 脿 la t茅l茅vision et 脿 la radio pour les 茅l猫ves du secondaire. Des programmes similaires sont en cours 脿 Madagascar et en C么te d'Ivoire.
Au S茅n茅gal, les efforts du gouvernement sont r茅sum茅s par un slogan accrocheur : "Ecole ferm茅e, mais cahiers ouverts".
Radio Okapi, un r茅seau de radio parrain茅 par les Nations Unies en R茅publique D茅mocratique du Congo (RDC), a lanc茅 Okapi Ecole (Okapi School), un programme d'apprentissage 脿 distance deux fois par jour pour les 茅l猫ves des 茅coles primaires, secondaires et professionnelles.
Au Rwanda, l'UNICEF travaille avec l'Agence de radiodiffusion du Rwanda pour produire et diffuser dans tout le pays des cours de base d'alphab茅tisation et de calcul. L'UNICEF a identifi茅 plus de 100 textes radiophoniques du monde entier portant sur l'alphab茅tisation et le calcul de base qui pourraient 锚tre adapt茅s pour s'aligner sur le programme scolaire rwandais. Le m锚me soutien est fourni au Malawi.
En C么te d'Ivoire, l'UNICEF a travaill茅 avec le minist猫re de l'茅ducation sur une initiative d'"茅cole 脿 la maison" qui comprend l'enregistrement des le莽ons pour les diffuser 脿 la t茅l茅vision nationale.
Au-del脿 de la maladie de COVID-19, l'Association des Universit茅s Africaines (AAU) voit une opportunit茅 pour les universit茅s locales d'explorer l'expansion des "plateformes technologiques pour l'enseignement, l'apprentissage et la recherche". Cependant, des d茅fis tels que l'infrastructure du r茅seau, le prix des donn茅es et l'acc猫s 脿 un 茅quipement num茅rique ad茅quat devront 锚tre relev茅s pour que cette initiative soit un succ猫s 脿 l'茅chelle du continent.
